Xiamen特殊教育教学法规

（审判）

特殊教育是基础教育的重要组成部分。为了全面地提高我们城市中特殊教育和教学的质量，并标准化组织管理，教育和教学管理，教师管理以及对我们城市特殊教育和教学的教学评估，这一常规是专门制定的。

1。组织管理

（1）城市和每个地区都改善了特殊教育教学和研究的组织，构成了由市政教育科学研究研究所，地区教师的继续学校，城市的特殊教育教学和研究小组，城市的特殊教育学校（超级阅读课程），学术事务教学和研究小组的研究和研究专业人士，以改善组织，并将其研究，以改善该学院的学术教学和研究，以改善组织，并将其研究，以及研究和研究组成，并将其研究专业人士综合，以教育和教学工作。

（2）特殊教育学校（辅助阅读课程）应为每个学科建立教学和研究小组，并以计划的方式进行教学研讨会。

(3) Schools studying in the class should establish teaching and research institutions for class study, and in accordance with the spirit of relevant documents such as the "Guidelines for the Construction of Special Education Resources Classrooms in Ordinary Schools" (Jiaoji Second Hall [2016] No. 1), Xiamen City's "Notice on Strengthening the Construction of Special Education Resources Classrooms in Ordinary Schools" (Xiajiaoji [2016] No. 51) and other related documents.

（4）每个地区的特殊教育学校和学校为无法在其管辖范围内上学的适当年龄的学生进行送货上门工作，并建立送货上门教学和研究小组。

（5）每个特殊教育资源和指导中心应向其服务领域的学校提供​​相关的资源支持和业务咨询和指导。

（6）校长完全负责特殊教育和教学工作，并根据相关法律和法规实施学校管理行为。

2。教育资源管理

（1）特殊教育学校应建立一个具有学龄前教育，九年强制性教育和中学职业教育的特殊教育系统。校园和校园建筑的建设和翻新应在国家颁布的“特殊教育学校建设标准”中实施，并且必须严格按照相关文件所需的标准进行教学设备和工具。

（2）教师与特殊学生的比率不应少于以下标准：听力障碍教育1：3，智慧教育课1：2.5，自闭症教育和多重残疾教育课1：2，学龄前特殊教育课1：2，中学和中学上学和中学上学和中学上学1：5，1：5，学龄前特殊教育班级和多重残疾教育班级和多元化的教育班级应与儿童保养员工相比，等级的员工应有的员工员工，员工员工。特殊教育资源和指导中心人员的资源教室数量的比例不应小于1：3标准。

（3）所有特殊教育学校都应创造条件以进行康复培训活动。根据教学活动和学生的实际需求，设备和使用教学工具，特殊的测试设备和康复设备，这些设备符合规定的标准。

（4）学校应该有与教学量表兼容的阅读室和图书馆，并经常更新其收藏室。建立并改善书籍和材料借贷系统以及阅览室开放系统，以满足教师和学生的借贷需求。

（5）适应当地条件，并积极建立学校体育，艺术，科学和技术活动以及职业技能培训场所。学校应该有一个大房间，可用于娱乐活动，多雨体育活动，观察和教学以及范围内的聚会，并配备可以进行相关活动的设施和设备。

（vi）加强信息技术设备和软件的设备，加强信息技术在教学实践中的应用，并有助于提高教育，教学和管理级别的质量。

（7）根据“普通学校特殊教育资源教室的建设准则”（Jijiajijiji第二大厅[2016] No. 1）的要求以及实际工作需要使相关的仪器和设备配置为相关的设备，应根据“普通学校特殊教育资源教室建设指南”的要求，以改善相关的工具和设备。

iii。教育管理

（1）每个学区的教育局已经成立了一个评估和咨询委员会，以接受残疾儿童的录取委员会。委员会的工作人员包括教育局的行政管理人员，相关的专业医生，特殊教育教学和研究人员，特殊教育学校管理人员以及专业的骨干老师。每年夏天，地区特殊教育资源和指导中心都会组织和实施对残疾儿童的识别和评估，教育安置和等级的转移。市政学校由市政特殊教育资源中心领导，以组织入学评估和评估工作。

（2）学校应组织教学管理系统的制定，实施民主管理，并确保学校管理的制度化和标准化。

1。组织学校管理系统的制定和实施，以及学校特殊教育教学标准，教学改革实验计划，个性化教育工作实施计划，促进学校教育和科学研究的计划，教师发展评估计划，陪同学生的父母和社会志愿者的管理系统以及教学的房屋交付计划。

2。组织特殊学生的个性化教育计划的制定和实施，并实现终身案件。学生的个性化教育计划应该有父母的意见，在适当的情况下，他们还应考虑学生的意见和愿望。

（3）学校应加强教育和教学管理，并全面提高教学质量。

1。根据高等教育部门发布的课程计划以及与课程标准的结合，制定了短期和长期教学发展计划，目标和措施，以实现与学校实际状况相符的目标，并组织实施。

2。在入学工作中做得很好，并且应根据负责学年报告的教育行政部门的批准来实施每所学校的具体入学计划。

3。根据教学规则的要求，应提出明确的行为监控指标，以进行教师的准备，教学，辅导等。可量化的指标应具有定量要求，并应进行定期检查，并及时分析，摘要和反馈。

4.以教育和科学研究为领导者，我们将扎根于教育，教学和科学研究的前线。兼职课程应根据上级法规举行，参加课程，评估课程以及指导教育和科学研究。校长每学期都将在学校高水平举行至少一项有关教育理论的特别研究或报告会议，并写一项以上的经验；每个月至少参加一个教学研讨会或主题研讨会。

5。有必要举行定期的教育和教学评估和诊断会议，以形成教育和教学诊断报告，对教师进行教学评估和培训，让教师掌握评估方法，并提供最合适的教育计划，以促进残疾学生的发展。

（4）城市和地区特殊教育资源指导中心应加强有关其管辖权，计划和总结的普通学校的阶层入学指导，并在收集和分析过程材料方面做得很好。

（5）学术事务办公室执行管理任务，例如组织教学计划的组织和实施，指导和教学工作检查。部门负责人应协助校长专注于以下任务：

1。制定并组织学校的教学工作计划，准备课程时间表和教师课程时间表，并提供所有课程。

2。进行教学检查。根据学校的教学常规要求定期组织检查，分析和摘要。教学和研究小组的活动正常，具有计划，记录，汇总和有效性。

（1）在学期的一周内审查每个学科的教学工作计划，并在两周内审查学生的个性化教育计划。定期检查教师的课程准备，家庭作业校正以及个性化教育计划的制定和实施，记录，分析和总结检查情况，并根据情况进行调节。

（2）经常倾听课程，参加教学和研究活动，调查和掌握教师的教学和学生学习状况，进行良好的调查和研究记录，为分析和改进教学，记录检查，分析和总结提供了基础。

（3）在教学质量监测，使用多种方法来分析教学情况，总结和改善教学工作方面做得很好。

3。加强有关教学策略的研究

（1）整合医学和教育，并加强有关个性化教学计划的制定和实施的研究。

（2）在研究辅助教师和陪同他们的父母的培训内容和方法方面做得很好。

（3）资源课堂教学。在培养资源教师，科学和合理地建立资源教室以及使用资源教室来组织教学工作方面做得很好。

（4）在研究班级入学和送货服务的相关教学策略方面做得很好。

4。在相关档案中做得很好。不得更改，损坏或丢失各种档案材料，必须将教师和学生的档案材料保密。我们必须为学生的成长建立记录文件，并在一生中实现案例。每个课程都使用适当的媒体表格，例如图像和文本来记录和反映教育结果。在自闭症学生的个人成长档案中，必须有真实的图像材料和相关的文本描述可以反映每个学期开始，中期和结束时的教育效果之间的比较。有必要建立教师的业务文件和增长文件，以真正反映每个老师的增长足迹。

（vi）教育和研究办公室是学校教育，教学和研究的管理机构，应专注于以下任务：

1。安排科学研究资金并确保项目管理。定期检查和监督该项目，并组织和存档过程材料。

2。与学术事务办公室合作，以加强特殊教育教科书的汇编以及教学辅助用品的发展和发展。

3。每个学年，应组织学校教师论文或教学案例和竞争评论的交换，竞争的审查应汇编成一本书。

4.负责基于学校的培训和教学研究，从事研究活动，例如集体课程准备，教学反思，教学案例分析，听力和评估课程以及特殊讲座，并注意完全保存基于学校的教学和研究活动过程的录音材料。

5。与学术事务办公室合作，定期进行家长培训，每学期不止一次。采用集中培训和个人指导的结合，为父母提供有针对性的专业培训和指导。

6.请注意对残疾学生的教育康复培训，并根据学生的实际需求进行教育康复培训，该培训基于学生的实际需求，基于对学生的医学和教育诊断和评估，并加强相关研究。

7.每个学年，我们都应该在总结，陈述和奖励教师的开放课程，项目，纸质出版物等方面做得很好，并积极促进科学研究成果以及成功的教育和教学经验。

8。加强外交交流与合作。组织和开展学术交流活动，定期报告，论坛和讲座等。每学期至少将组织一次外部交流活动。

（7）教学和研究小组是一个学校教学研究的基层组织，教学和研究小组负责人是学科教学研究和日常教学工作的组织负责人。以下工作应重点关注：

1。制定教学和研究小组的工作计划，并以各种形式组织和实施教学与研究小组的日常教学和研究工作，例如课堂教学和研究，学科教学和研究以及年终教学和研究。组织教师学习教育理论，参与教学和研究项目计划的制定和实施，倾听彼此的课程并评估他们，并观察小组中的公开课程。讲师集体课程准备，教学分析和诊断。至少每两周组织一次主题教学和研究活动，仔细记录活动并积累过程信息。

2.协助学术主任在各种教学检查，教学质量监测和评估方面做得很好。及时理解并掌握教学计划和教师在这个学科的教学惯例的实施，了解教学中存在的问题，并及时总结并采取有效的措施，以不断改善和改善教学工作。

（8）教学实施：

1。课程设置

课程设置应反映高级特殊教育思想，符合特殊教育的法律和特征，并遵循特殊教育学生的身心发展法律。我们必须根据教育部“在聋哑学校的强制性教育课程设置”和其他文件的要求，提供完整，完整和良好的课程。应该根据学生的个性化特征来选择课堂，资源教室和家庭教学课程内容的内容。可以根据相关国家学龄前教育文件的精神来实施学龄前教育的课程设置。自闭症教学部（班级）的课程应基于自闭症儿童的个性化特征，基于科学教育评估，建立适合学生的教育需求的课程。

2。课程实施

（1）学校应根据学生的实际状况选择合适的教学内容，以“当前的聋哑学校的义务教育标准（2016年版）”和“ Peizhi学校义务教育的当前标准（2016 Edition）”。实施“学校体育工作法规”和其他相关文件的精神，很好地教学课程，每天为学生实施一个小时的运动活动时间，学校每年至少举行一次运动会议。实施“学校艺术教育法规”和其他文件的精神，很好地教授艺术课，并渗透到各种科目中的美学教育。学校每年至少举办一项文化，娱乐和艺术活动。学龄前教育的室外活动时间应按照相关的国家学龄前教育文件实施。

（2）学校应尽力使用州编写的教科书。如果没有统一的教科书或没有适用的教科书，则该学校应适用于教学业务主管部门，并在批准后，可以使用其他省和城市的教科书审查委员会批准的教科书。

（3）学校汇编的基于学校的教科书应全面考虑学校区域位置的特征和学校管理风格，关注学生的个人经验和经验，并创造面向生活的教学情况。如果学校真正需要使用实验性教科书，本地教科书和基于学校的教科书，则必须先由教学业务管理局批准它。

（4）科学而合理地制定每周课程（包括集体课程，小组培训课程，个人培训课程，教师的个人课程）和时间表，并严格实施。根据“职业学校学生实习管理条例”（教师和司法[2016]第3号），将根据学生的实际情况进行适当调整职业高中生的实习管理。实习计划必须得到教育行政部门的批准，然后才能实施。

（5）严格根据市政教育局发布的学校日历严格安排教育和教学工作。学校不得组织学生参加商业庆典，表演和其他活动。需要暂停课程或由于特殊情况而导致的其他社会活动，必须由教育行政部门批准。

（6）我们必须使用各种有效的教育资源来创造有利于学生发展的生态环境，并实施以生态为导向的课程。

（7）注意个性化的教育。应根据学生的不同类型和残疾程度来确定不同的培训目标，并应选择不同的课程。应该将集体教学与个人的教育和培训结合在一起，并应安排个人培训或小组培训的一定时间，以满足各个学生的个人需求，以为需要满足不同学生的发展需求的学生提供补救教学。

4。教师管理

（1）专注于建立教学人员，并为教师的专业成长创造道路。

1.对教师培训的重视，建立一个基于学校的培训系统，组织和制定骨干教师培训计划，以便学校的所有学科和课程都具有高级学科和公认的学科领导者。

2.创建条件以鼓励教师参加各种形式的教育和教学培训，培训，学习和交流活动。根据学期制定学校教师教育和教学培训计划，并进行统计和结果分析。

3。提高辅助教师的协作教学能力，并要求辅助教师在加入工作之前至少20个小时参加学校级别且高于特殊教育相关的培训。为辅助教师创造条件，以便在就业期间以及每学年至少10个小时参加学校级别的研究和培训。

（ii）教师的工作标准

1。计划和摘要

学期的教学计划通常包括教学内容分析，学生状况分析，学期教学目标，学期教学关键点，教学时间计算和单位（或主题）教学时间分配以及提高教学质量的特定措施。学期的教学工作计划应在学年开始的第一周内写成，并在教师，学术事务总监和校长签署后，应由学术事务办公室和个人存放一份副本。学生的个性化学期教育计划必须在两周内写成，并由父母签署。

每个学科的教师应就学生的日常发展状况进行质量分析，并根据学生的日常发展构成最终教学工作的摘要。最终的教学工作摘要应反映出是否实施了学期的教学计划，以及对学生等的个性化教育的状况，重复，每个学术事务办公室和个人一份。

2。准备课程

（1）提前一周准备课程，仔细设计每个课程的教学，并修改需要在准备好的课程计划中调整的个人教学计划。教学设计内容包括教学目标，教学要点和困难，教学准备，教学过程和方法，黑板设计，课堂练习，毕业后任务，教学评估和反思等等。

（2）课程计划的写作通常分为详细的和简短的案例。原则上，教学经验少于10年的教师必须制定详细的计划。详细的计划应根据班级的教学目标确定每个教学链接的要求，并清楚地写下每个教学步骤。简短的案例应该能够根据班级的教学目标来反映基本的教学过程，并专注于解决关键和困难的教学设计。在课堂学习的教师计划中，应设置专栏，以指示个性化的教学活动的内容。课程计划是根据课程时间编写的，并指示课程时间。课堂教学期间应该有课堂课程的课程计划。

（3）根据学生的需求使用，开发，设计和制造教学工具。

3。上课

（1）教学目标与学生的发展水平一致，紧随教学目标，正确处理要点和困难，并准确，清晰地教学。

（2）该方法是科学有效的。我们应该采用各种方法来激发学生对学习的兴趣。在学习文化和科学知识的同时，我们应该注意利用学生的各种教育潜力。积极为特殊学生进行身体和心理康复培训，并努力促进特殊教育和普通教育的整合，以及学校教育，家庭教育和社会教育的结合。

（3）正确传授知识。普通话应用于讲座。在特殊情况下，可以根据学生的特定特征灵活使用各种教学语言和手段。手语和口头教学语言应标准化，简洁，准确，生动和鼓舞人心。请注意不同学生，分层要求和指南之间的差异。注意照顾学生的个人需求，以便每个学生都能体验到课堂学习或练习中成功的乐趣，并增强学习信心和兴趣。

（4）教学行为规范。教师应端庄，表现慷慨，以健康和标准化的方式说话，清楚地组织，适当说话，并在黑板上整齐地写作。能够正确，熟练地使用教学工具，培训设备和设备，使用现代教育技术意味着科学，合理地安排实验活动程序。学生应遵守积极的教育，注意保护自己的自信和自尊心，不要讽刺或粗鲁地压制他们。严格禁止身体惩罚和伪装的体罚。不要在课堂上没有理由离开教室，不要做与教学无关的事情，而是按时完成课堂。

（5）及时反思课后。每个单元或活动主题完成后，应就教学效果，个人经验和现有问题进行简要摘要。自闭症教育每天都有课程，必须反思教学并在同一天进行相关调整。每个学科的总教学时间中的30％以上应具有后期的反思，并且每学年至少写1,500个较高质量的教学反思和交流。

4。作业和更正

（1）能够根据他们的实际情况来分配目标家庭作业的学生，​​以合并知识，发展技能和康复培训。

（2）及时正确的作业。校正纸和笔作业的符号应统一，标准化和标记为校正日期；学习困难或自我保健能力差的学生必须以每面格式纠正，重点是。非纸和笔和工作的完成应尽可能以视频材料，文本描述等形式保存，以供参考以进行调整教学活动。各种形式的作业应根据不同的目标要求进行评估，包括等级，简短评论和其他评估表。

（3）及时进行家庭作业，分析问题的原因并提出更正建议。

5。听课

（1）特殊教育学校教师的讲座总数应不少于每个学年的38个课程（必须有讲义和评估记录）。课堂上的教师和资源老师将在每个学年中至少听10个特殊教育课程。

（2）特殊教育学校和负责教学的副校长的校长应每学期聆听不少于25个课程。不负责学校的领导人应积极支持教学工作。平均而言，每学期不少于10堂课（每学期必须不少于30堂课）。

（3）负责普通学校的学校领导者和学术总监必须在辅助阅读班，课堂阅读和资源课堂课程中至少听10堂课。

6。辅导

辅导的主要任务包括：提高学生的自我保健能力和社交适应能力，帮助学生解决生活，学习和家庭作业中的困难问题，帮助学生进一步了解和消化课程内容，并弥补上课缺席的学生。每个学校阶段的最后一年级的教师必须负责学生的学习转移辅导或就业转移辅导。

7.教学和研究

（1）特殊教育学校的教师，班级教师和资源老师至少在上校或高于每个学年的特殊教育课程中至少一个公开课程，并完成后记录或教学的教学；参与一个主题的研究（或当年的教学主题研究主题），并在每个学年中撰写有关特殊教育或教学经验摘要的论文。特殊教育学校的教师参加了各种特殊教育的讲座，并且每学年学习超过5次。教师和资源老师参加课程将每年多次参加一次特殊教育的特殊讲座。

（2）在市政层及以上的主要教师以及教学和部门部门的董事在每个学年在市政（地区）报纸或会议上发表或交换了一篇论文，至少每两周一次参加一次教学和研究小组活动，并至少组织一次学校范围内或以上学校或上面的教学研究，交流或上面的教学研究，交流或上面的课程或上面的学校活动或上面的层面。

（3）特殊教育学校的校长和负责教学的副校长每月至少两次参加教学和研究小组活动，并在每个学年至少举行一次商业讲座。负责班级的校长和负责班级教学的副校长将每学期参加至少2项特殊教育教学和研究活动。

8。个性化的教育

（1）特殊教育学校的教师，课堂学习的教师和资源老师应以有针对性的方式为每个学生制定个性化的教育计划（包括文化认知，意识形态教育，生活技能，康复和纠正等），灵活地处理教育因素，教育因素，选择适当的课程，选择适当的教育内容，采用各种教育方法，以培养各种教育方法，以促进各种专业的教育方法，并培养各种专业的学生。

（2）教师应教育和诊断学生的教育，确定学生的当前发展水平，并在提出父母意见，制定学生的短期和长期发展目标之后，并在实施过程中迅速评估和调整它们。

9。家庭访问。 Strengthen contact with parents and provide special education consulting services and family support services. Parent meetings are held regularly, and activities such as teaching open days or teaching open weeks are held once or more every academic year. Home visit work is implemented in accordance with the "Xiamen Primary and Secondary School Teachers Home Visit Work Standards", listen carefully to parents' opinions, reflect on teaching behaviors, and improve educational and teaching methods.

10. Class subject teachers should cooperate in class management, and auxiliary teachers should effectively cooperate with professional teachers to teach and jointly handle student emergencies or emergencies.

11. Each class should establish learning files for each student, and individual training course teachers should establish individual training files for students. Archive materials must be kept strictly confidential.

V. Evaluation Management

(I) Student Development Evaluation

1. Build a diverse and scientific curriculum evaluation system, adopt diversified evaluation methods, and promote students' development at different levels. The evaluation should be based on the training goals and students' actual situation, and the evaluation content should be designed in a comprehensive manner. In particular, the evaluation of the teaching process should be paid attention to and fully reflect students' learning experience and growth trajectory. Schools should give full play to the incentive, feedback, adjustment and improvement functions of evaluation.

2. Evaluation should focus on individual differences and development potential. We must use non-discrimination identification and evaluation methods, focus on the improvement of each student on the original basis, and look at the evaluated objects from a developmental perspective.

(1) Students with hearing impaired teaching quality monitoring should be carried out in the entire subject. The form and content of quality monitoring are determined by the school's research, and the difficulty and quantity must be moderate. Determine the results through paper and pen exams, inspections, etc. Tests will be conducted once every mid-term and at the end of the semester, and a test situation analysis report must be provided.

(2) The academic evaluation of students in other types of disabilities such as intellectual disability and autism is mainly based on file bags, video and video observation comparison and other evaluation methods. It is necessary to actively use modern educational technology through various forms and adopt methods such as observation, recording, and conversation to fully reflect the process of individualized education.

(II) Teacher development evaluation

1. Evaluation of teachers should be conducive to promoting the professional development of teachers, and we should pay attention to the evaluation of teachers' educational behavior, attitude and work quality.

(1) Evaluation of professional ethics. The construction of teachers of special education schools, teachers in class, and resource teachers should be regarded as an important part of special education management work, so as to enhance teachers' dedication, love for their jobs and dedication, and reflect teachers' love for disabled students. Teachers are encouraged to be proactive, willing to contribute, have a healthy mindset and a team spirit of unity and cooperation.

(2) Assessment of professional development level. The assessment is mainly conducted from the aspects of teachers' professional qualities, educational and teaching abilities, communication and reflection abilities, and scientific research abilities. The teachers' professional abilities are comprehensively evaluated based on teachers' special speeches on teaching and research, case self-analysis, individual teaching, class evaluation, lectures, writing teaching and research papers, and teaching and research results.

(3) Assessment of teaching behavior and teaching effectiveness. Teaching behavior assessment mainly evaluates teachers' lesson preparation, classroom teaching, homework assignment arrangement and evaluation and correction, tutoring, exams (examination), as well as improving students' self-care ability and social adaptability.

2. Appropriately organize activities such as listening, evaluating, discussing and teaching reflection, which are jointly participated by the education administrative department, schools and parents, and conduct a comprehensive evaluation of teachers' teaching effectiveness.

3. In the evaluation of teacher development, each district and school may organize the formulation of comprehensive assessment rules by the teaching congress to maximize the encouragement of all teachers to actively participate in education, teaching and research work and improve the quality of education and teaching.

4. Teacher development evaluation should pay attention to the combination of process evaluation and final evaluation, and the combination of inspection and guidance, and focus on feedback, guidance, improvement, and improvement, and adhere to the positive orientation of evaluation.

The education bureaus and municipal schools in each district shall formulate specific implementation measures according to this routine, and each general education school shall have special education aid classes and schools in conjunction with classes to implement them in accordance with this routine.

This routine is implemented from now on.