1。详细的理论解释

Elik Erickson（1902-1994）是一位著名的美国心理学家。他为神经病学，发展心理学和心理分析做出了巨大贡献。 Elik Erickson是新心理学分析师的代表人物之一。 1902年，埃利克·埃里克森（Elik Erikson）出生于德国法兰克福。他的母亲和继父都是犹太人，但由于他的斯堪的纳维尔血统，他身材高大（据说Elik Erik Sen的父亲有Scandinavir的血）。 Elik Erickson在德国长大，后来移民到美国。因此，在德国学校中，同学称埃里克·埃里克森（Eric Erickson）为“犹太人”，在继父的祖先庙宇中，因为他的外表是斯堪的纳维尔血液的典型表现，他的外表比其他犹太人更像。最大的区别是其他犹太人称他为“异教”。

Elik Erickson的心理理论主要是人格社会心理发展理论。他将个人的心理发展分为八个阶段。在这八个阶段中，个人发展将首先受到遗传因素和环境的影响。同时，Elik Erickson还提出了以下观点：个人在发展的每个阶段都会执行不同的特殊心理任务，并且在每个发展的每个阶段都会存在相应的发展矛盾，并且个人将需要解决它们。如果在此阶段可以平稳地解决这一矛盾，那么个人的个性将会健康发展。相反，如果此阶段的矛盾在此阶段没有解决，那么个人的性格发展将受到影响。根据Elik Erickson提出的理论，个人发生的冲突越早，对个人个性的影响就越大。换句话说，矛盾的解决，尤其是在关键时期，对于个人的发展至关重要。缺少他们会影响个人个性的发展。为此，埃利克·埃里克森（Elik Erickson）提出了“人格终身发展阶段”的教育理论：教育必须针对不同年龄的人，并根据个人的不同发展阶段提供适当且相应的教育内容。如果在个人发展的任何阶段发生教育错误并错过了这一发展阶段，这些错误将对个人产生终生的负面影响。

第一阶段是婴儿期（0〜1.5岁），这是基本信任与不信任之间的冲突。信任在个性上构成了“希望”的质量，该质量在增强自我力量方面发挥了作用。需要满足的孩子将发展基本的信任感。具有信任感的孩子敢于希望，充满理想，并具有强大的未来取向。相反，他不敢希望，并且总是担心自己的需求不会得到满足，形成了担心埃里克森将希望定义为：“对实现自己的愿望的持久信念，抵抗了黑暗力量的咆哮，并标记了出生生活。”

第二阶段是童年（1.5至3岁），这是自主与害羞和怀疑之间的冲突（质量）。在此期间，孩子们掌握了许多技能，例如爬行，步行，说话等。孩子们开始“故意”决定该怎么做。随着第一个抵抗时期的出现，父母与子女之间的冲突变得剧烈。一方面，父母必须控制孩子的行为以遵守社会规范并养成良好的习惯，但不能受到过度保护，并阻碍了这个时代的儿童的自主权。发展。如果不允许孩子探索，他们将无法获得个人的控制意识，并意识到对外界发挥影响力，孩子将产生害羞和怀疑的感觉。他们对自己感到不确定，并依赖他人。埃里克森（Erikson）将其定义为：“不可避免的害羞和怀疑，决心自由选择或自我抑制。”

第三阶段是学龄前阶段（3至5岁），这是与内gui（目标质量）的积极冲突。他们发展了意图和目的感。如果鼓励幼儿表现出的积极调查行为，那么幼儿就会发展倡议，这为他成为一个负责任和富有创造力的人奠定了基础。如果成年人嘲笑孩子的原始行为和想象力，孩子将逐渐失去信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排的狭窄圈子中，缺乏创造幸福生活的倡议，并形成一种自卑感。在这个阶段，没有很好地发展主动性的孩子会感到内gui和戒断，他们可能缺乏目标感，并且在社交互动或其他场合中很少表现出主动性。当儿童的主动意识超越了内gui时，他们就会具有“目的”的质量。埃里克森（Erikson）将目的定义为：“有勇气面对和追求宝贵的目标，这不受幼儿想象的失败，内gui和惩罚的限制。”

第四阶段是学龄（6至12岁），这是勤奋与自卑感（能力质量）之间的冲突。大多数孩子不可避免地会与年龄的孩子进行比较和竞争。如果孩子获得成功，他们的竞争感将继续增加，当孩子的勤奋感超过其自卑感时，他们将获得“能力”的质量。但是，失败的经历将导致儿童的关系不适当，对未来的创造和生活的期望很低，并形成了自卑感，对他们的才能和能力的评估低。埃里克森说：“能力不会因儿童的自卑感而削弱，完成任务的需要是熟练的技能和自由操作的智慧。”

第五阶段是青春期（12-18岁），这是自我认同和性格混乱（诚实质量）之间的冲突。在此阶段的危机是角色混乱。青春期的主要任务是在他人眼中建立一种新的认同感或他的形象，以及他在社会集体中所占据的情感位置。埃里克森说：“这种感觉也是一种越来越多的自信心，在过去的经历（一个人的心理自我）中形成的内在毅力和同情。如果这种自我的感觉与一个人在一起。”从别人的思想中，很明显，这将为一个人的生活增添鲜明的色彩。埃里克森（Erikson）利用身份危机理论来解释社会问题，例如青少年对社会和犯罪的不满意，他说：“如果孩子认为自己所处的环境使他在未来发展中剥夺了自我认同的可能性，他将在人类社会的丛林中以惊人的力量抵抗社会环境，而没有人的存在，因此他宁愿成为一个坏人或像死者一样生活。他自由地选择了所有这些。埃里克森（Erikson）将忠诚度定义为：“尽管价值体系不可避免地矛盾，但坚持他确认身份的能力。”

第六阶段是成年早期（18-25岁），这是亲密和孤独（爱情的质量）之间的冲突。一个年轻人开始寻求一种特殊的关系，通过他发展自己的亲密关系并在情感上发展。亲密关系发展的结果通常是婚姻，或者是对另一个人的爱的承诺，但也可能还有其他结局，例如与两个人共享亲密而没有结婚，也可能不幸的是他们能得到结婚而没有亲密。在此阶段无法形成良好亲密感的人将面临孤独感。他们可能经历了许多肤浅的关系，但从未在真正亲密的关系中获得情感上的满足。有些人甚至避免需要情感承诺。独身的生活方式可能具有便利性，并且可能会在一段时间内令人愉快，但是如果无法超越，它将导致情感和个人满意度的发展严重。埃里克森（Erikson）认为，爱情“抑制异性之间的遗传对立，并始终互相奉献”。

第七阶段是成年（25-65岁），这是生育与自我关注（护理质量）之间的冲突。当一个人成功地通过自我认同时期并在未来几年中过上幸福而充实的生活时，他将有孩子并关心后代的复制和培养。生育力有两种含义：出生和分娩。即使一个人没有生育，只要他能够关心孩子并教育和指导孩子，他也可以具有生育感。相反，没有生育感的人的性格和停滞不前，并且是自我发挥的人。他们只考虑自己的需求和利益，并且不关心他人（包括儿童）的需求和利益。在此期间，人们不仅必须生孩子，而且还必须从事社会工作。这是一个人对下一代最关注和创造力的时期，人们将获得“护理”和“创意”的素质。

第八阶段是成熟阶段（65岁以上），这是自我调整和绝望时期（智慧，明智的质量）之间的冲突。老年人对死亡的态度直接影响童年下一代信任的形成。生活中没有什么比一个老人的失望更令人难过的，没有什么比充满完美的老人更令人满意的了。当老年人回顾过去时，他们可能会以令人满意的感觉与世界说再见，或者他们可能会绝望地死亡。自我调整是一种接受自己和承认现实的感觉，也是对智慧的超越感。埃里克森（Erikson）将其定义为：“以分离对待生与死。

2。区分和掌握方法

理解和区分记忆：您可以使用可以结合角色的生活和背景知识的学习策略来追踪知识的起源，以帮助您使用精细的处理。并结合从讲义说明中提取的常见测试点的关键字。

3。测试问题再次出现

[单一选择]根据埃里克森（Erikson）的新精神分析道德理论，“努力自卑”阶段的孩子对他们具有最大的影响（）。

A.父亲B.母亲C.老师D.陌生人

[答案] C.分析：这个问题主要检验埃里克森的社会发展阶段理论。埃里克森（Erickson）认为，儿童个性的发展是逐步的形成过程。他必须经历一系列不变的阶段。每个阶段都有由冲突和矛盾决定的相应发展危机。每个危机都涉及积极的危机。选择与潜在的负面选择之间的冲突。学龄（6-12岁）是勤奋与自卑感（能力质量）之间的冲突。教师在勤奋，角色身份和角色混乱的两个阶段中发挥了重要作用。由于这两个阶段的儿童处于学校教育阶段，因此教师应采取相应的措施来利用这种情况并开出正确的药物。因此，选择C作为此问题的答案。