【摘要】在新媒体和新技术时代的背景下，大学教学具有新的含义和扩展，重建它也是时代，现实需求和未来发展趋势的呼吁。意识形态和政治课程实践教学的讲师应与时代保持同步，不断更新自己的知识结构，并积极使用新的教育技术，例如基于PC的网络辅助教学平台，Weibo，Wechat，Wechat，Micro-Video，Mooc，MOOC，SPOC，SPOC，SPOC和移动互联网教学平台，以提高教学质量，并提高学生的“实践教学意义”，以实践教学和政治教学”。

【关键字】新媒体和新技术；学院和大学的意识形态和政治理论课程；实用教学

意识形态和政治理论课程的实践教学课程（以下简称“意识形态和政治课程”）是课堂理论教学的延伸，也是实现培训目标的重要教学形式。新媒体和新技术的时代要求重建意识形态和政治课程的实际教学。

1。重新定义新媒体和新技术的意识形态和政治课程的实践教学的内涵和扩展

1。教学实践和实践教学之间的区别。 “教学实践”和“实践教学”是两个不同的概念。教学本身是探索世界定律的特殊实践活动，而实践是人们改变客观世界的重要活动，包括三个要素：实践主题，实践对象和实践手段。教学实践的主体是教师和学生，目的是教师的“教学”和学生“学习”的定律，而手段是指教学方法。因此，“教学实践”实际上是指教学活动。 “实用教学”是指学生的“学习”作为中心和教师作为辅助机构，强调学生在教学过程中的主导地位。它的内涵和扩展与“教学实践”不同。 2。传统概念中实践教学的定义。传统观点具有以下“实践教学”的三个定义：一个人认为实践教学是与理论教学相对应的概念。当您走出课堂并致力于社会实践时，所有都是实用教学的教学活动；一个人认为，实践教学是一种丰富的“社会实践含义”的教学，并掌握和判断了意识形态和政治课程实践教学的课程标准。主要不是教学场所是否在社会中，而是教学内容是否在社会中，也就是说，它是否具有“社会实践含义”；最后一个将实践教学分为三种模型：课堂实践，校园实践和社会实践，通常被称为“三三个系统”实践教学模型。 3。新媒体时代实践教学的新定义。随着互联网技术的发展，在线学习平台在大学和大学中变得非常流行。 “ MOOC”，翻转的教室和微观课程逐渐成为意识形态和政治课程实践教学中改革和创新的方向。

因此，新媒体和新技术时代的意识形态和政治课程的实践教学是一种教学模型，得到了互联网技术的支持，在教师的指导下，学生可以通过新的媒体和在线学习平台独立学习。 4。在新媒体和新技术时代扩展实践教学的新定义。新媒体和新技术时代意识形态和政治课程的实践教学包括四种类型：课堂实践，校园实践，社会实践和在线虚拟实践。首先，在教室里练习。课堂练习是最方便，最有效的教学方法之一。传统的课堂练习主要包括课堂讨论，课堂辩论，主题演讲，案例分析和典型的实践经验引入。在新媒体和新技术的支持下，课堂练习将更容易组织。 QQ，微博，微信，在线实时广播平台，YU课堂和Chaoxing的“ Learning Connect”应用程序广泛用于意识形态和政治课程的实践教学活动中，从而增加了学生的参与者并增强了课堂教学的有效性。第二，校园练习。意识形态和政治课程的实践教学包括三个阶段：上课前后，校园实践属于前课前和课后练习阶段。意识形态和政治课程的校园实践主要包括爱国教育实践活动，党派和联盟活动，实践核心社会主义价值观的活动，对年轻的马克思主义阅读俱乐部活动的活动以及各种形式的道德教育实践活动。新的媒体和新技术将无限的活力注入了意识形态和政治课程的校园实践。意识形态和政治课程部门，教学机构，学校学生工作和青年联盟委员会部门的“三匹马”组成了一支联合力量，以促进智能校园平台和数字校园平台的建设，并与合理的劳动力，务实和高效以及平稳的运营形成了一个工作系统。

第三，社会实践。社会实践是意识形态和政治课程实践教学的一种重要形式，是指大学生离开课堂并在教师的指导下为社会服务的课外实践活动。在新媒体和新技术的背景下的社会实践非常丰富，尤其是虚拟VR技术的干预。在某些领域，已经使用了意识形态和政治课程实践教学的红色VR展览馆。虚拟场所是计算机生成的数字体验环境。学生可以使用计算机，手机或其他虚拟现实设备来访问展览，感受历史并以实时互动方式体验红色文化，并具有沉浸式的感觉。第四，在线练习。在新媒体和新技术时代的背景下，互联网已成为意识形态和政治课程实践教学的另一个重要场所。根据作者对我教授的班级进行的一份调查报告，超过90％的大学生具有“移动依赖”和“互联网依赖”。每天使用手机超过4个小时的平均时间，以及每天在互联网上浏览2个小时的时间。换句话说，除了睡眠时间，大多数时间都花在互联网上。这也为意识形态和政治课程实践教学开辟了另一个空间。意识形态和政治课程的在线实践包括积极的能量传播，鼓舞人心的教育迷你计划开发，在线流行科学微观录音以及在线百科全书知识答案。作为具有高智商的“网民”，大学生应该主动承担传播正能量并为社会服务的义务。

2。在新媒体和新技术中重建意识形态和政治课程的实践教学的必要性和紧迫性

通过将新媒体和新技术与意识形态和政治课程的实践教学深入融合，重建意识形态和政治课程的实践教学的目的不仅是时代的呼吁，而且是现实的需要，这也是意识形态和政治课程实践教学的发展趋势。 1。在新媒体和新技术的背景下，意识形态和政治课程的实践教学的重建是时代的呼吁。从2016年12月7日至8日，在北京举行了全国性意识形态和政治工作会议，强调应使用新的媒体和新技术来使工作变得活跃，促进意识形态和政治工作与信息技术的传统优势的高度融合，并增强时代和吸引力的意义。 2017年2月27日，中国共产党中央委员会和国务院发布了“关于在新情况下加强和改善大学和大学的意识形态和政治工作的意见”，教育部将2017年确定为“学院和大学的意识形态和政治理论课程的教学年份”。 2018年4月26日，教育部发布了“新时代的学院和大学的思想和政治理论课程的基本要求”，该课程阐明了意识形态和政治理论课程的基本原则，学术事务要求，教学要求以及管理要求。作为学院和大学培养才能的主要战场，必须将意识形态和政治课程与时代同步。 The practical teaching of ideological and political courses must also follow the trend of the times, seize the opportunities brought by the transformation of new media and new technologies, take the idea of​​ ​​socialism with Chinese characteristics in the new era as the guide, insist on exploring ways out in reform, focus on classroom teaching, strengthen pre- and after-school education, actively carry out campus activities and social practice activities, educate people throughout the process, enhance the attractiveness, effectiveness, sense of gain and sustainable意识形态和政治课程的发展，满足当代大学生的成长和发展的需求和知识，并提高意识形态和政治教育的可持续发展。

2。在新媒体和新技术的背景下，重建意识形态和政治课程的实践教学是现实的需求。在当前的意识形态和政治课程的实践教学中，只有通过充分利用新媒体和新技术来重建意识形态和政治课程的实践教学，才能在传统的教学方法中难以克服的许多问题。一些老师对意识形态和政治课程的实践教学的内涵和扩展没有很好的了解。他们机械地认为，意识形态和政治课程的实践教学是要进行访问和研究，这导致了意识形态和政治课程的实践教学的形式化。当前的意识形态和政治课程的实践教学还存在一些问题，例如不完美的评估系统，不完美的保证机制，不合理的教学计划，宽松的教学管理，单个教学内容，无聊，低教室的“头顶率”以及与真实社会的分离。 3。新媒体和新技术的深刻融合以及意识形态和政治课程的实践教学是意识形态和政治。随着互联网时代的出现，重新建设的重建的不可避免的发展趋势，传统的意识形态和政治课程实用教学方法不再适应新时代的需求。新媒体与新技术以及意识形态和政治课程实践教学的深刻融合不仅是意识形态和政治理论课程的未来改革的方向，而且是“互联网 +”国家教学工作中“互联网 +”的体现。目前，许多大学为意识形态和政治课程实施大型教学。他们设置的教学课程包括大约200名学生和大约100名学生的超级大型课程。因此，很难用传统的意识形态和政治课程的实践教学方法照顾每个学生。在当前有很多学生和资金不足的情况下，外出时通常很难进行实际活动，或者只是在校外练习基础上挂上标志，这是名义但不是真实的。但是，新媒体和新技术的深刻融合以及意识形态和政治课程的实践教学可以使意识形态和政治课程的实际教学“实时”。意识形态和政治课程的实践教学讲师可以使意识形态和政治课程的实践教学“现场”。 The practical teaching instructors of ideological and political courses can make the virtual simulation, sign-in, voting, questionnaire, quiz, quiz, tests, tasks, live broadcasts and interactive splitting functions of platforms such as virtual VR technology, Weibo, QQ, Chaoxing Learning, Yu Classroom and WeChat official accounts to the greatest extent, so as to increase students' participation and sense of gain, which is conducive to improving课堂教学的有效性。

3。实现新媒体和新技术重建意识形态和政治课程的实践教学的途径

在新媒体和新技术的背景下，意识形态和政治课程的实践教学的重建应基于全面性，正直和科学，作为指导原则，以创建色彩丰富，系统性，标准化和现代高科技实践教室。意识形态和政治课程的实践教学应系统地更新教学方法，实践教学方法，教学方法，教师自己的知识结构和技术设备，以适应新时代的需求，并使用最新技术来创建“智能课堂”。在新媒体和新技术时代重建意识形态和政治课程的实践教学的途径包括以下五个方面。 1。阐明新媒体和新技术时代意识形态和政治课程的实践教学的内涵和扩展。意识形态和政治课程的实践教学存在于课堂内外，并且可以采用访问，现场研究，现场参与，联合讨论和在线互动等教学方法。教师可以使用QQ，微博，微信和在线教学平台等互动新媒体来加强对意识形态和政治课程的阶级管理，并建立学分来安排学术事务，教授管理和评估管理，以便充分了解学生的知识库并进行有针对性的课堂教育。 2。要使用新媒体和新技术重建意识形态和政治课程的实践教学，还必须准备独特的辅导材料。目前，已经彼此发布了2018年版的意识形态和政治课程理论教科书，这为理论教学提供了最重要的学习材料。但是，针对意识形态和政治课程的实用教学辅导材料的汇编基本上是无序的，并且没有统一的辅导材料。尽管大学和大学的意识形态和政治课程使用国家统一教科书进行理论教学，但他们还需要编译统一和实用的实用教学辅导材料并将其应用于教学。新媒体和新技术的当前开发为独特的辅导教科书的汇编提供了技术支持。学院和大学的意识形态和政治课程的实用教学教科书仍应在全国范围内编译全国统一的教科书，但需要根据该主题进行编译以适应学习情况并提高效率。

由于不同专业的学习基础是不同的，因此，八种实践教学辅导意识形态和政治课程的教科书，包括科学学科，信息和工程学科小组，人文学科小组，社会科学学科小组，农业学科小组，医学学科小组，官兵学科，官兵学院和相关学科小组以及体育艺术学科以及体育艺术学科可以均匀地编译。这八种类型的实用教学辅导教科书针对大学和大学的意识形态和政治课程要求国家组织专家来编译专家，并根据不同学科的特征进行灵活的实践教学活动。 3。意识形态和政治课程的实践教学应充分利用新媒体和新技术来优化教学计划。 The teaching plan for practical teaching of ideological and political courses needs to be constantly updated and keep pace with the times, which specifically includes the following links: clarifying the purpose and direction of practical teaching of ideological and political courses is the prerequisite, adhering to ideals and beliefs, practicing the core socialist values, clarifying who to cultivate people, how to cultivate people, and what kind of people to cultivate, always adhere to the correct political direction,并在整个教学过程中真正实现党的精神；教学设计链接是提高意识形态和政治课程实践教学课堂质量的关键。在此链接中，“ Bringing Sense”至关重要，有必要充分利用在线资源，在线平台互动和9DVR技术。等等，以确保学生可以顺利进入国家；确定意识形态和政治课程的主线是中心联系。在被老师带入实践网站或虚拟场景之后，我们必须确定练习的主要思想，充分利用新的媒体和新技术的互动和三维功能，并确定可以引起学生共鸣的最具代表性的主题，以便学生可以感觉到自己在学习中获得了一些良好的态度，并有质感的理解，以使他们的年轻时可以成为他们的年轻人，以;教学方法是意识形态和政治课程实践教学的中介，教师和学生可以通过许多方式进行互动，包括在新媒体和新技术的背景下进行传统的课堂询问方法和在线互动。

在新媒体和新技术的支持下，意识形态和政治课程的实践教学活动可以避免分心，自由交流，完全动员学生对学习的热情，从而确保教学结果。 4.使用新的媒体和新技术重新安排课堂小时和练习意识形态和政治课程的实践教学场所。课堂理论教学和实践教学是密不可分的，每个教学都有自己的优势。我们必须在很大程度上全面发挥意识形态和政治课程的实践教学作用。如何分配上课时间已成为问题的关键。根据作者的教学实践，课堂理论和实践课程的交替是有效的。实践课程要求教师在班级开始之前，告知学生相关的教学资源，例如微观视频，实践方法，时间和地点，问题等。学生可以独立练习，老师扮演教师的角色。然后，教师使用新的教育和新技术为学生进行学习统计数据和问题收集，并重置非常有针对性的理论课程教学内容。在新媒体和新技术的背景下，意识形态和政治课程实践教学的实用场所包括四种类型：课堂实践，校园实践，社会实践和在线实践。前三种类型是现场练习，最后一种是虚拟实践。这四种实践需要充分利用新媒体和新技术。不同的大学应根据自己的学科特征和位置条件来确定不同类型的实践场所，以指导学生牢固建立核心社会主义价值观并提高意识形态和政治课程的有效性。 5。在新媒体和新技术的背景下，改进和创新了意识形态和政治课程的实践教学的保证机制和评估方法。意识形态和政治课程实践教学的保证机制包括完整的管理系统，丰富的教学资源，合理的评估机制以及标准化的实施过程和方法。

加强组织领导力组织的建设，设计合理的教学管理系统，增加对特殊资金的投资，加速和建设实践基础，并提高教师进行实践教学的能力，都是促进实践教学条件保证机制的形成的现实途径。意识形态和政治课程的实践教学评估与定期的教师互动和最终评估相结合。该分数主要使用新媒体和新技术来设置常规评估内容和评分标准。系统自动生成的分数是主要参考标准，最终分数基于全面的报告表现。以四个核心意识形态和政治课程为例，对“与中国特征的思想和社会主义理论体系介绍”的实际课程的评估要求学生在学期内提交一份社会实践报告，评估“意识形态和道德培养的法律基础”的实际过程是“法律基础”的评估，这是一种促进了公共服务的介绍，是对实践的评估，是对实践的介绍，是介绍的介绍。评估“现代和当代中国历史概述”的实践课程，要求学生充分利用现代教育技术并拍摄一部历史场景戏剧。

参考：

[1] Li Yanli，Ren Tiancheng：“关于人文和社会科学专业的混合实践教学的探索”，“学校党建设和意识形态教育”，第3期，2018年。

[2] Li Dajian：“建立一个“三三个系统”的实用教学模型，为学院和大学中的意识形态和政治理论课程建立”，“意识形态和理论教育指南”，2007年第2号。

[3]社会实践教学的研究和实践赫比科学技术大学的联系：“学院和大学意识形态和政治理论课程的社会实践研究与实践”，《意识形态和理论教育指南》，2008年第5号。

[4] Gao Yidong，Yan Xiumin，Li Xin：“沉浸式虚拟现实场所的设计和实施 - 在大学和大学的意识形态和政治理论课程的实践教学中开发了红色VR展览馆，作为一个榜样，作为一个例子”，“电子教育研究”第12期。

[5] Li Fang：“互联网时代的大学生意识形态和政治教育的范式转变和道路设定了新的高处”，“学校派对建设和意识形态教育”，2018年第2号。