小型项目的研究报告“如何使小学数学教学生活”

小主题研究报告

----如何使小学数学教学类似生活的数学

1。提出主题

“数学是人们生活，劳动和学习的必不可少的工具。” “对数学的理解不仅必须从数学本质的角度来理解，而且还必须从数学活动的个人实践中理解。”这完全表明数学来自生活，并应用于生活，数学与学生的生活经验密切相关。在数学教学中，我发现数学教学始终与生活隔离，这使得学生与更多抽象接触并增加了教学困难。因此，我认为老师应该在项目研究中充分探索数学知识本身所包含的生活和乐趣，动员学生擅长质疑和独立研究，积极寻求数学与生活之间的紧密关系，并探索数学教学方法的生活材料和数学课堂生活的教学方法，以便学生可以轻松地掌握数学的掌握。因此，我建立了一个小主题----如何使小学数学教学生动活泼。

2。项目研究的目的

1。培养学生的积极和稳定的学习态度。在指导学生学习数学知识的同时，教师有目的地指导学生从各种渠道探索知识点的相关背景，突出了社会生活中知识的历史和现实背景，介绍了生成，发展和变化的知识的过程，从而揭示知识的发展法和本质的发展，并揭示知识的真实影响，从而增强了知识的意义，从而使学生的实践具有重要的意义，从而使学生对实践的了解，从而实现了实践性，从而实现了实践的实践性，从而实现了实践性的影响。正确稳定的学习态度。

2。加强学生对数学生活经验的积累，并在数学学习中培养学生的倡议。通过指导学生有目的地发现和收集与生活中的生活环境（例如校园，家庭和社会）在日常生活中与生活紧密相关的数学问题，请仔细观察和记录他们，鼓励学生通过各种渠道积极寻求问题情况，并尝试使用数学知识来分析，与不同的角度进行分析，讨论和解释各种语言，并以不同的语言进行不同的语言或绘制不同的语言或概述数学和综合性，并阐述各种各样的数字和概述。

3。创建一个以生活为导向的数学教学情景，培养学生的数学兴趣，并根据学生的生活经验，重组学习材料进行次要的处理和进行次要的处理和整合，以使新的知识表现形式与学生的生活经验接近，也就是说，教学内容具有生活为生。同时，在教学过程中，直观语言，物理演示，游戏活动，多媒体教学和实践活动教学的方法和手段被用来模拟，复制和创造生活状况，将生活中的数学问题纳入整个教学过程中，将数学和生活之间的联系交流，并建立开放，综合和vived的课堂教学方法，是一种自动教学方法。通过设置开放式的作业表格，学生可以迅速应用数学知识并在日常生活中验证它，并反复验证课堂和生活之间在此过程中积累的新经验，即作业形式是栩栩如生的。

4。丰富学生的数学生活实践经验，培养学生的数学应用能力，并通过扩展和扩展课堂知识的扩展和扩展，将抽象知识学习过程转变为实用和开放的学习过程。通过以各种方式和形式的数学生活实践活动，学生可以指导他们使用现有的数学经验，注意发现问题，大胆地提出猜想以及从多种来源解决问题，以鼓励学生积极应用和验证数学知识，并持续形成，累积，积累并扩大新的数学生活经验。

5。探索学生的现实生活教育资源，培养学生的自我扩展意识和学习质量。研究学生的自我扩展意识和学习质量。通过关注社交生活，家庭生活和学校生活等真实环境，我们可以探索与学生的数学学习密切相关的生活因素，并结合学生的个人或小组的实际认知水平，以发展，完善，加工和整合它们，以便它们可以成为学生的数学学习和运动的有效生活，并将其良性发展和指导性地提高，并具有良好的学习性，并具有良好的方法，并将其推广到动态上，并且可以在数学学习和有理性的过程中发展，并将其推广，并将其推广，并将其推广，并在数学上的学习性发展，并能够进行运动和有效的运动性，并且可以使他们的数学学习能力发展为动态。累积，验证，巩固并运用知识和经验。

3。关于该主题的研究原则：

1。主观性

学生是学习的大师，也是课堂学习活动的主体。老师是学生学习的组织者，指南和合作者。教科书的教学内容和演示形式以学生为中心。这不仅仅是依靠教师的解释来允许学生获得知识，还为学生提供了许多观察，操作，独立思考，讨论和沟通的机会，然后获得数学结论，以在各个方面促进学生的发展。这取决于教学过程的本质和基本定律。

2。实用

现代数学教学理论认为，良好的数学教学应该从学习者的生活经验和现有知识背景开始，并为学生提供足够的数学实用活动和沟通机会。一旦离开学习练习，学生就无法成为主体。因此，在课堂教学中，我们应该关注学生的个人参与和学生的个人发展，加强数学与生活之间的联系，并促进学生生动，生动和积极的发展。

3。开放

为了使数学课堂生动活泼，有必要打破传统的教学模型，并为学生提供大量观察，实验和活动的机会，以便在开放的课堂教学模型中更容易地反映出新教科书的教学“提出问题 - 互相交流 - 报告和总结 - 巩固实践”。在课堂教学中介绍并充分利用公开问题，为每个学生提供更多的参与和成功机会，以便每个学生都可以通过参与来发展，努力提高教学质量，并提高学生的数学质量。

4。项目研究的实施过程。

数学来自生活。 Mathematics teaching under the guidance of the new curriculum standards should be linked to life and close to life, so that students can familiarize themselves, get close to reality and enter their lives and enter the classroom, so that they can feel close, become concrete and vivid, and induce students' internal knowledge potential, so that students can take the initiative to use hands, mouth, and brain, and find ways to explore the process of forming knowledge, so as to achieve satisfaction of their own life and心理需求并获得成功的喜悦。同时，它还增强了其在学习数学方面的主动性，发展了从事实寻求真理的想法，并培养了从事实和勇气探索和创新的勇气精神中寻求真理的科学态度。然后，使用您学会的数学知识进入生活并大胆地练习，解决周围的数学问题，并真正实现小学面向生活的数学。该项目的内容在以下各个方面进行了专门反映：

1。与现实联系，并指导学生独立发现生活中的数学问题。

“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，数学问题无处不在。老师应该善于让学生在生活实践中发展数学问题，并刺激学生解决数学问题的渴望。在日常教学活动中，我们应该非常关注让学生总结他们现有的生活经历，并设计学生感兴趣的生活材料，以一种色彩丰富的形式向学生展示的生活材料，以便“提出相关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和动力，以便学生最初感受到数学和日常生活之间的紧密联系。”例如，在教授“对角度的理解”和“对矩形，平方，三角形和圆圈的理解”时，首先使用投影膜来显示学生的常见对象，例如粉丝，书籍，书籍，红色围巾和球，然后删除这些物体，然后将几何形象（例如，范围，矩形，正方形，平方和圈子）围绕这些发现，这些人都可以在这些范围内找到这些兴趣，因此，这些都可以找到这些发现，这些都可以在这些范围内找到这些发现，这些都可以在这些范围内找到，这些都可以找到这些发现的，而这些人都可以在这些范围内找到，而这些人都可以在这些范围内找到。探索。例如，在教授“商的近似值”时，学生可以尝试做一些基于部门的问题，例如“ 150÷44”。当学生无法将它们分开时，数学问题自然会根据学生的学习和生活的实际状况而自然出现，然后学习有关及时解决学生问题的“商近似价值”的知识。

2。创造一个情况并实现“以生活为导向”的课堂教学。

新的知识演示方法已经改变，必须改变教师的教学概念，从而探索一种新的“面向生活”的课堂教学模型。新课程的实施要求每个老师都必须进行足够的课前准备，真正“让学生以生动而特定的情况学习数学”，并让学生在教室中尽可能多地触摸，拼写，油漆和测量，并在“以生命为生”的动手操作中巧妙地接受新知识。

3。输入生活并利用新知识来解决生活中的数学问题。

学生学习数学来使用他们学会的数学知识和方法来解决一些简单的实际问题，因此“数学是人们生活，劳动和学习的必不可少的工具。”指导学生联系并运用他们所学到的知识，可以促进学生对探索和创新的认识的形成，培养学生的最初实践能力，并“体验现实生活中数学的应用价值”。例如，在学习了“矩形区域”后，可以安排学生回家以测量客厅在家的长度和宽度，找到该区域，然后测量地板瓷砖的长度和宽度并计算该区域，最后计算多少地板瓷砖在客厅里放置这样的地板砖？如果地板瓷砖的价格为28元，总计多少？这将不可避免地实现课堂教学的扩展，使学生能够在生活中学习数学。但更重要的是，要紧密结合班级的内部和外部，将所学知识应用于生活实践，从而培养学生的应用意识和实践能力。

4.开展实践活动，真正实现小学数学的“面向生活”。

“数学课程标准”指出，实践和全面应用将帮助学生全面地运用他们现有的知识和经验，并通过独立的探索，合作和交流，他们可以解决与生活经验紧密相关的某些具有挑战性和全面的问题，以发展他们的问题解决能力。

为了让学生最初接触并逐步学习数学知识，并不断增强其数学意识，必须扩大数学教学的空间，并进行丰富而丰富多彩的数学实践活动，以便学生在生活和生产实践中与数学的联系，并在学习方面和研究范围内，并在实际上和研究方面进行研究，并在现实和范围内进行研究，并具有更多的联系，以实现生活和研究的范围，以实现生活和研究，并在现实方面进行了努力，并具有无效的范围。例如：在教数学广角煎饼时，我要求他们回家观察他们的母亲通常是如何做的，这不仅使他们容易学习知识，而且还可以增加他们的生活经历。这样，学生可以养成关注周围事物的习惯，有意识地利用数学观点来理解周围的事物，并有意识地将他们所学的知识与现实中所学的知识联系起来。使学生发现自己迷人的问题对于提高学生运用数学知识并增强学习热情的能力非常重要。

5。对项目研究的实际探索和实施

在研究的早期阶段，我发现学生仍然与学习知识并使用知识来解决生活问题。学生仍然在教师的指导下学习知识，然后在教师的指导下解决问题。他们缺乏根据实际生活需求积极获取知识并解决生活问题的能力。这个问题的根源最终是我们教师设计的活动是否可以称为真正有效的活动。因此，通过此阶段的研究，教师应逐步将项目思想纳入他们的日常教学中，注意数学和实际生活的密切整合，关注学习活动的设计，以便我的课堂可以改善新事物，无论我知道什么内容，我都知道如何从生活中找到其模型。并指导教师不断发现问题并解决反思中的问题，并专注于如何设计有效的学习活动。让我们从几个方面谈论项目的实际探索和实施：

首先，捕获“生命现象”并引入新知识

生活中到处都有数学和数学思想。关键是教师是否擅长将课堂教学内容结合起来以捕捉“生活现象”，收集生活数学示例并提供课堂教学。例如，当我教授“对分数的初步理解”时，我们介绍了生日蛋糕，当我们切割生日蛋糕时，学生感兴趣。我们如何才能公平分配并获得相同的金额？学生讨论然后将其分开，要求相同的分数...最后，他们获得了“人→零件→零件（获取零件）”，并获得相同数量的积分（每个部分都是相同的数量），这称为“平均零件”。这利用了分裂对象的人的生活现象来导致“平均得分”，这不仅增加了学生动手操作的机会，而且还使学生对新概念感到新颖和友好。

使用被捕获的“生命现象”引入新知识，这使学生感到接近数学，并且感觉到数学和“生活”彼此之间并不神秘。同时，它还引起了学生对大胆探索的兴趣。

其次，联系“生活场景”以揭示规则

建立非基本数学知识，生活中的常识和经验必须首先依靠实际活动，以便数学知识可以成为学生可以看到，触摸和听到的现实。它是带有源的水，有根的树。如果教师可以创造性地将数学知识纳入生活并概述“生活图片”，他们可以帮助学生很好地学习数学。

例如，当我教授“简单的分数”时，我创建了一个生活场景。每个学生都取出了两个八分之一的圈子，首先要求学生组成一个团体以对圆圈着色（将其涂成几个不同的部分），然后将两个圆圈重叠以查看两个圆圈的彩色部分加起来有多少？这使学生很容易理解。

再次设计“生活场景”并进行演习

应该实践数学知识以合并，并且还应重复实践数学技能。如果在特定的生活情况下可以实践数学教学，那么实际提高能力将是有益的。

例如，当教授遇到问题的应用程序问题时，当学生对此类应用问题的结构和解决方案有基本的理解时，我安排了这样的活动：班级伴侣中的两个同学合作以在申请问题中执行遇到问题的地块，以遇到问题，并回答这些问题并回答它们...因此，如果您没有单独的服务员，您可以独自表现出来吗？学生们非常感兴趣，并举手表演。经过这样的训练，学生对“同时两个地方，彼此（一起），互相见面”有了真正的理解。

老师应该擅长探索数学内容的生活状况，以便数学接近生活，以便学生可以发现数学在他们周围，并让学生了解生活充满了数学。生活真的很有趣，数学确实很有趣。

最后，回到“生活的世界”并广泛交流

在以生活为导向的数学过程的过程中，教师指导学生进行广泛的交流，这将使学生能够“理解”数学起源于生活并在生活中使用的重要事实，并且数学具有强大的应用价值。这要求教师注意“首先实践”并在生活数学世界中寻求创新和美丽的观点。

只有当老师真正将学生带入生活并将课堂上的数学知识与学生的实际生活结合在一起时，他们才能真正使学生体验数学的美和创造的美丽。

6。对项目的研究结果。

1。加强学生对数学生活经验的积累，并提高学生对学习的兴趣。

2。增强学生学习数学的倡议。

3。减少教学困难。

4。培养学生应用数学的能力。

5。提高教师自己的科学研究能力。

在过去的一年中，我的科学研究能力得到了提高，主要反映在课堂教学能力和理论素养的改善中。

我在一年多的研究过程中有很多经验：

首先，在我的努力下，对该主题的研究在“以生活为导向的数学知识的方法”中取得了重大结果，但是我的研究仍处于相对简单的水平。将来，为了全面提高我的数学课堂教学的有效性，需要将研究不断加深并扩展到更深的水平。

其次，对该主题的研究不仅基于“教师”的观点，而且更重要的是，有必要增加对“学生”进行研究的努力，即“学生参与”的研究需要更全面，更深入。

第三，教室是该项目研究的主要方面。它已经更好地解决了研究过程中的方法问题，但是我觉得我在这方面做得还不够，尤其是在提高课堂教学效率以进一步提高研究质量方面。

7。项目研究的主要问题和困难

1。这个话题非常实用，要求教师在日常实践中及时总结和完善某些现象，思想和感觉，并将其提升到理论水平。在这方面，我觉得我远没有达到它。

2。对个别案件的理解并不全面，在实践中存在应对思想，只是寻求拥有，而不是寻求完善的想法。在将来的实验中需要改善这种态度。

3。这也是探索“生活小学数学教学”并形成指导和运营教学模型的教育和教学实践的困难。

4。学生的水平不平衡和有限的现有状况（例如学生家庭状况的局限性）在一定程度上影响了对该主题的研究。

5。该项目的研究结果主要是通过项目摘要报告，教学研究论文等提出的。但是，如何使这些成就深深反映在构思中的“面向生活”的教育思想，并在每日特定的教学过程中真正实现它也是研究困难。

8。关于未来工作的一些想法

1。如何改变组织形式，以便每个学生都可以参加“基于生命的数学”活动，这是将来应该改进的地方。

2。通过研究和讨论，我们探讨了“生命 - 神经生活生活”的数学教学模型，并推广它以指导我未来的数学教学工作。

简而言之，自从该项目实施以来，我认为我的理论素养有所提高。此外，在日常教学实践中，我们可以基于学生的现实生活，及时收集与学生生活密切相关的数学问题，培养学生学习从生活中提出数学问题，然后将这些问题移入课堂。通过当前教科书资源的有效整合和合理使用，数学教学的内容起源于学生的现实生活，教学过程中的方法和手段与学生的现实生活相关，并且学生的学习活动在日常生活中不断地渗透到学生中，并可以从数学的角度使用数学和方法来分析数学的知识，并可以提出一些生活，并在数学的角度使用数学的方法，并可以分析数学的综述，并渗透到数学上，方法和方法。数学语言来解释答案或结论，以促进学生的数学情感，态度，价值观以及学生数学学习能力，生活能力和心理质量的协调发展，以实现改善和改善学生的数学素养的目的。

“让讲台成为一个舞台，教室成为一个社会，学生成为演员，老师成为董事。”它有机地将数学与生活，学习和活动相结合，并使学生使用数学有趣和生活的过程，以便学生可以感觉到数学来自生活，从而刺激了学生的兴趣和渴望学习数学和培养学生的全面数学素养。这是我未来研究的主要方向。